Portugal lidera em estudo da OCDE sobre conhecimento pedagógico dos professores
Em Portugal, os docentes do 3.º ciclo do ensino básico apresentam um desempenho de 274 pontos ao nível do conhecimento pedagógico, acima da média registada pelos 8 países que participaram no Inquérito ao Conhecimento dos Professores (Teacher Knowledge Survey), módulo opcional integrado no TALIS 2024, da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Económico (OCDE).
De acordo com os dados hoje divulgados, cerca de 40% dos professores atingem níveis avançados de conhecimento pedagógico, um valor significativamente acima da média dos países participantes (33%). No nível mais básico de conhecimento pedagógico, situam-se 8% dos professores inquiridos — a percentagem mais baixa entre os 8 países participantes: Portugal, Chile, Croácia, Marrocos, Polónia, Arábia Saudita, África do Sul e Estados Unidos.
O estudo demonstra que a experiência profissional desempenha um papel relevante, já que os professores com mais de dez anos de carreira apresentam níveis de conhecimento pedagógico superiores aos docentes em início de carreira, com uma diferença média de 12 pontos.
Cerca de 94% dos professores portugueses inquiridos possuem grau de mestrado ou doutoramento, estando este nível de formação associado a melhores resultados no conhecimento pedagógico.
Os resultados mostram uma relação entre o conhecimento pedagógico e práticas de ensino mais eficazes. Professores com níveis mais elevados de conhecimento dedicam mais tempo ao processo de ensino e aprendizagem — cerca de 74% do tempo de aula — e menos tempo à gestão disciplinar e a tarefas administrativas. Este perfil traduz-se também numa maior capacidade de adaptação às necessidades dos alunos, nomeadamente através da adequação das estratégias pedagógicas.
O estudo revela ainda que professores com maior conhecimento pedagógico tendem a reportar níveis mais baixos de ‘stress’ profissional, nomeadamente em áreas como a carga letiva, a gestão da sala de aula e a relação com alunos e encarregados de educação.
Este fator reforça a importância do investimento contínuo na formação e desenvolvimento profissional dos docentes como elemento central para a qualidade do sistema educativo.
O estudo indica também que o conhecimento pedagógico dos professores constitui um dos fatores mais relevantes para a qualidade das aprendizagens dos alunos.
Portugal apresenta uma distribuição relativamente equilibrada de professores com elevados níveis de conhecimento pedagógico entre escolas, com apenas 2% da variação atribuída a diferenças entre estabelecimentos de ensino. Ainda assim, o estudo identifica assimetrias geográficas, apontando para a necessidade de continuar a promover políticas de equidade na distribuição de recursos humanos.
Os resultados dos docentes portugueses no Teacher Knowledge Survey mostram que investir na qualificação e valorização dos professores é de extrema importância para melhorar o desempenho dos alunos e reforçar a equidade do sistema educativo, garantindo que todas as escolas e todos os alunos beneficiam de professores altamente qualificados.
O estudo realça ainda a importância da formação pedagógica para o exercício de funções docentes, alinhando com as medidas em curso de profissionalização em serviço, tendo o MECI assinado contratos-programa para assegurar esta oferta aos docentes com formação científica que vincularam em concursos externos extraordinários.
O Ministério da Educação, Ciência e Inovação (MECI) congratula-se pelos resultados dos professores portugueses, salientando que a formação e as condições de trabalho dos docentes são determinantes para a aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento social e económico do país.
Nesse sentido, o MECI tem valorizado a profissão de professor e está a rever o Estatuto da Carreira Docente, de modo a tornar a carreira mais atrativa, transparente e justa. O MECI tem também tomado outras medidas para atrair novos professores, tais como o pagamento de bolsas a estudantes do Ensino Superior a frequentar mestrados em ensino ou a abertura de vagas de mestrado na Universidade Aberta para docentes sem habilitação profissional, cuja frequência é suportada integralmente pelo MECI.
O relatório completo está disponível aqui: Results from the Teacher Knowledge Survey | OECD
De acordo com os dados hoje divulgados, cerca de 40% dos professores atingem níveis avançados de conhecimento pedagógico, um valor significativamente acima da média dos países participantes (33%). No nível mais básico de conhecimento pedagógico, situam-se 8% dos professores inquiridos — a percentagem mais baixa entre os 8 países participantes: Portugal, Chile, Croácia, Marrocos, Polónia, Arábia Saudita, África do Sul e Estados Unidos.
O estudo demonstra que a experiência profissional desempenha um papel relevante, já que os professores com mais de dez anos de carreira apresentam níveis de conhecimento pedagógico superiores aos docentes em início de carreira, com uma diferença média de 12 pontos.
Cerca de 94% dos professores portugueses inquiridos possuem grau de mestrado ou doutoramento, estando este nível de formação associado a melhores resultados no conhecimento pedagógico.
Os resultados mostram uma relação entre o conhecimento pedagógico e práticas de ensino mais eficazes. Professores com níveis mais elevados de conhecimento dedicam mais tempo ao processo de ensino e aprendizagem — cerca de 74% do tempo de aula — e menos tempo à gestão disciplinar e a tarefas administrativas. Este perfil traduz-se também numa maior capacidade de adaptação às necessidades dos alunos, nomeadamente através da adequação das estratégias pedagógicas.
O estudo revela ainda que professores com maior conhecimento pedagógico tendem a reportar níveis mais baixos de ‘stress’ profissional, nomeadamente em áreas como a carga letiva, a gestão da sala de aula e a relação com alunos e encarregados de educação.
Este fator reforça a importância do investimento contínuo na formação e desenvolvimento profissional dos docentes como elemento central para a qualidade do sistema educativo.
O estudo indica também que o conhecimento pedagógico dos professores constitui um dos fatores mais relevantes para a qualidade das aprendizagens dos alunos.
Portugal apresenta uma distribuição relativamente equilibrada de professores com elevados níveis de conhecimento pedagógico entre escolas, com apenas 2% da variação atribuída a diferenças entre estabelecimentos de ensino. Ainda assim, o estudo identifica assimetrias geográficas, apontando para a necessidade de continuar a promover políticas de equidade na distribuição de recursos humanos.
Os resultados dos docentes portugueses no Teacher Knowledge Survey mostram que investir na qualificação e valorização dos professores é de extrema importância para melhorar o desempenho dos alunos e reforçar a equidade do sistema educativo, garantindo que todas as escolas e todos os alunos beneficiam de professores altamente qualificados.
O estudo realça ainda a importância da formação pedagógica para o exercício de funções docentes, alinhando com as medidas em curso de profissionalização em serviço, tendo o MECI assinado contratos-programa para assegurar esta oferta aos docentes com formação científica que vincularam em concursos externos extraordinários.
O Ministério da Educação, Ciência e Inovação (MECI) congratula-se pelos resultados dos professores portugueses, salientando que a formação e as condições de trabalho dos docentes são determinantes para a aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento social e económico do país.
Nesse sentido, o MECI tem valorizado a profissão de professor e está a rever o Estatuto da Carreira Docente, de modo a tornar a carreira mais atrativa, transparente e justa. O MECI tem também tomado outras medidas para atrair novos professores, tais como o pagamento de bolsas a estudantes do Ensino Superior a frequentar mestrados em ensino ou a abertura de vagas de mestrado na Universidade Aberta para docentes sem habilitação profissional, cuja frequência é suportada integralmente pelo MECI.
O relatório completo está disponível aqui: Results from the Teacher Knowledge Survey | OECD